Modelul danez împotriva declinului PISA: Raluca Turcan cere interzicerea urgentă a telefoanelor în școlile din România

Adaugă-ne ca sursă preferată în Google

Urmărește-ne in Discover

Deputatul PNL Raluca Turcan cere adoptarea rapidă a proiectului legislativ prin care telefoanele mobile să fie interzise în școlile românești, după ce Danemarca a decis eliminarea ecranelor private din învățământ ca urmare a rezultatelor slabe de la testele PISA 2025.

Turcan a arătat vineri, într-o intervenție pe Facebook, că Danemarca a reacționat prompt la declinul educațional prin scoaterea telefoanelor din unitățile de învățământ și a întrebat de ce România întârzie să ia măsuri similare în condițiile în care are rezultate mult mai reduse, transmite Mediafax. Deputata a amintit că a depus o propunere în acest sens acum câteva luni, inițiativă avizată favorabil de Ministerul Educației, și a cerut Comisiei pentru învățământ din Camera Deputaților să supună documentul la vot de urgență.

Guvernul danez a prezentat pe 10 septembrie un plan pentru interzicerea totală a telefoanelor și a altor ecrane în școlile publice și independente, măsura urmând să fie aplicată atât la ore, cât și în curtea școlii pe durata pauzelor. Decizia vine după ce Danemarca a obținut 478 de puncte la științe, 471 la matematică și 460 la citire, marcând cel mai slab scor din anul 2000 până în prezent. Prin comparație, elevii din România au înregistrat performanțe inferioare la PISA 2025, cumulând 425 de puncte la științe, 419 la matematică și 413 la lectură.

Diferențe majore de performanță și impactul ecranelor în clasă

Datele oficiale relevă vulnerabilități structurale profunde în sistemul autohton, unde numai 48% dintre elevi ating nivelul minim la matematică, 52% la lectură și 54% la științe, în timp ce mediile OCDE urcă la 65%, 69% și respectiv 74%. Situația este complicată și la nivelul excelenței, pragurile de top 5 și 6 fiind atinse de doar 4% dintre români la matematică, 2% la științe și 1% la lectură. În plus, Ministerul Educației atrage atenția asupra decalajelor socioeconomice, diferența de punctaj între elevii din mediul urban și cei din mediul rural ajungând la aproximativ 100 de puncte PISA.

În argumentația sa, Turcan invocă efectul negativ al ecranelor asupra puterii de concentrare. În România, distragerea digitală în timpul orelor de științe este asociată cu o scădere de 18 puncte PISA, față de o medie de 11 puncte în țările OCDE, deși ministerul subliniază că datele arată doar o corelație, fără a stabili telefonul drept cauză unică a eșecului. În Danemarca, 36% dintre elevi au recunoscut că sunt perturbați constant de dispozitive la științe, deși 65% învățau deja în unități cu interdicție la nivel de incintă, peste nivelul de 49% al OCDE.

Turcan susține că măsura nu reprezintă o sancțiune pentru copii, ci un pas esențial prin care elevilor li se redă capacitatea de a se concentra. Parlamentarul a nuanțat însă că restricția nu va soluționa de una singură lipsurile sistemice și a declarat că România are nevoie de o predare superioară, profesori susținuți, programe aerisite, evaluări corecte și un ajutor sporit orientat spre zonele unde sărăcia dictează performanța educațională. Rezultatele din 2025 confirmă astfel că problemele învățământului depășesc folosirea telefoanelor, însă limitarea factorilor perturbatori rămâne o prioritate urmărită internațional.